VIDA CONTROVERTIDA DE ROUSSEAU

Vida controvertida de rousseau from VirCG92

PPOINT DE LA EXPOSICIÓN DEL MONOGRÁFICO SOBRE EDUCACIÓN

El monográfico sobre educación aparece más abajo en otra entrada, aquí se muestra el power point que se utilizó para la exposición en clase:

Monográfi.. from VirCG92

LA CONSTITUCIÓN DE 1812 "LA PEPA" Y LA EDUCACIÓN

La constitución de 1812 from VirCG92

LAS GRANDES TRANSFORMACIONES Y LA ESCUELA EN EL SIGLO XIX

Las grandes transformaciones del siglo xix from VirCG92

La profecía de Isaac Asimov

En la visión que tenía Isaac Asimov sobre la educación del siglo XXI podemos observar que no se equivocó, que todo lo que él vaticinaba sobre como sería esta educación ha sido totalmente acertado. El apostaba por una educación en la que influyesen las nuevas tecnologías, como bien ha sido cierto, y como bien se utilizan actualmente. No dice que fuesen a ser la única forma de educar a los niños, sino que servirían como complemento para la formación de los mismos, ya que todos en clase no tienen el mismo ritmo, ni siquiera les interesan todas las cosas que se dan, y es por eso, que con las nuevas tecnologías, referidas sobretodo a los ordenadores y a internet, bien sea en bibliotecas o en sus propias casas podrían seguir formándose en lo que hubiesen dado en el colegio, y además en sus propios intereses, en todo aquello que de verdad les gustaba. El periodista que lo entrevista en el vídeo hace alusión a la deshumanización del aprendizaje debido a las nuevas tecnologías, y es aquí, donde está la clave del vídeo para mi gusto, Isaac se explica estupendamente. Le dice que no tiene por qué haber una deshumanización del aprendizaje, al contrario. El alumno siempre pertenece a un grupo numeroso, en el que uno, el profesor está para todos, y es por eso que no se dispone de una individualidad total para satisfacer todas las necesidades educativas que presenta cada alumno. Con esto, lo que él trataba de explicar es que en los años 80, solo podían disponer de un tutor personal las personas pudientes, y como la mayoría no podían permitírselo por eso eran analfabetas. A lo que quería llegar él, era que a través de las nuevas tecnologías que se implantarían en el siglo XXI, el alumno a través de un ordenador, podría tener una tutoría individualizada, un seguimiento personal e individual por parte del profesor, y a través del cuál podría preguntar a su profesor cualquier duda, sus padres podrían estar informados de todo lo que va aconteciendo a lo largo del curso de su hijo, etc. Para finalizar mi valoración sobre lo que quiere transmitir el vídeo, concluyo relacionando la profecía que Isaac tenía con la conferencia sobre las TIC, en la cuál aparece la plataforma delphos papás para el colegio y el instituto, y es aquí donde se demuestra lo que él vaticinaba, que sí, que han pasado los años, y que realmente a través de esta plataforma, profesor, padres, y alumnos tienen contacto, ya sea, compartir información con los padres, como la asistencia de su hijo a clase, las notas que va sacando, o bien contacto con el alumno, para consultar dudas, o para recibir informaciones de interés por parte de su profesor.

Bibliografía: 

http://psicoarenas.blogspot.com.es/2010/11/la-profecia-de-asimov-la-educacion.html

Monográfico sobre Educación

Monográfico tendencias from VirCG92

Trabajo individual: Respuesta a las preguntas sobre la historia de las generaciones

Historia:

En el salón de mi casa, junto al sofá, mi hijo Miguel a punto de cumplir 11 años tiene ante sí al menos 6 mandos digitales: el de la TV, el de la TDT, el del video VHS, el del DVD, el teléfono inalámbrico, el de la wii y el teléfono móvil de su madre.

Cuando yo tenía su edad solo tenía a mano el interruptor de la luz y el botón de encendido de la TV (en blanco y negro) o el de la radio. Entre él y yo solo ha pasado 1 generación. Aunque en la actualidad tengo los mismos mandos a mi alcance para poder utilizarlos todos, necesito leer detenidamente las instrucciones de uso. No siempre lo consigo.

Su abuelo tiene los mismos mandos a su alrededor y ,sin embargo, a pesar de su edad solo alcanza a manejar con cierta soltura el mando de la TV. La TDT le está complicando la vida.

¿Quién de los tres es más competente?

Según el tema del que se trate, evidentemente en este caso, es más competente Miguel, pero no porque sea más listo que su padre o su abuelo, sino que él está acostumbrado a vivir con ello, él ya en el colegio mismamente, desde que ha sido pequeño probablemente las haya utilizado, entonces es normal que para él el uso de las nuevas tecnologías sea un paseo en comparación con su padre que conoció a la edad de Miguel sólo la televisión y la radio, y su abuelo que lo único que ha manejado hasta que ha sido mayor ha sido la televisión prácticamente. Pero bueno a lo que me refería al principio, que si hablamos del tema de las nuevas tecnologías, está claro, que es Miguel más competente que su padre y su abuelo, pero tratando otros temas que no tengan que ver con esto probablemente puedan ser más competentes su padre y su abuelo.

¿Podemos enseñar lo mismo y de la misma manera?

Pues hoy por hoy, la verdad es que si podemos decir que podemos enseñar lo mismo, incluso más porque la sociedad va avanzando muy deprisa y cada vez hay que enseñar muchos contenidos que tengan que ver con las innovaciones que van apareciendo. En cuanto a la manera, no lo creo, con el avance de las tecnologías cada vez se hace más uso de ordenadores y proyectores, que de la pizarra y el lápiz y papel, y probablemente de aquí a no muchos años incluso la pizarra y el escribir a mano desaparezca, porque como vimos en el vídeo de ¿Cómo será la educación en 2111? las tecnologías se van a ir implantando en todos los colegios hasta el punto de ver todos los contenidos proyectados y los deberes hechos por los niños en sus ordenadores o tablet.

BIBLIOGRAFÍA: 

-Presentación 

¿Tendemos hacia el desarrollo de las Competencias Clave?

-Opinión personal

Trabajo individual: A partir de un artículo de opinión sobre la LOMCE, determinar en que dimensiones podemos ubicarlo

En esta práctica vamos a tratar sobre las diferentes dimensiones de la educación: Moral, social, económica y política. La tarea consiste en situar estas dimensiones dentro de un artículo de opinión referido a la nueva ley educativa LOMCE. A continuación aparece todo el artículo y al finalizar este, se encontrará una reflexión sobre el mismo y los distintos aspectos que se encuentren situados en la dimensión a la que pertenecen.

El Gobierno abre un nuevo frente autonómico con la reforma educativa.

En un contexto de grandes recortes presupuestarios, y grandes protestas contra ellos, el Gobierno ha comenzado la tramitación de una reforma educativa que dará a luz en los próximos meses a la séptima ley escolar de la democracia. Mientras el Ejecutivo la defiende como una necesidad imperiosa para levantar un sistema mediocre (con un 26,5% de abandono escolar temprano), es seguro que el proyecto no solo va a soliviantar a una parte de la comunidad educativa que no se cree que vaya a mejorar nada, sino a segregar al alumnado (se adelanta la elección de itinerarios hacia la FP o el bachillerato, y se establecen reválidas al final de la ESO y bachillerato), sino que también está levantando ampollas entre varios Gobiernos de comunidades con lengua cooficial al reducir la parte del temario que ellos deciden: la administración central fijará el 65% de los horarios escolares en comunidades autónomas que tengan lengua cooficial y el 75% para aquellas que no la tengan; actualmente, es el 55% y el 65%, respectivamente. 

La medida, que afectará a todas las asignaturas (lo mismo a Matemáticas que a Historia, Lengua o la nueva Educación Cívica o Constitucional que sustituirá, sin los contenidos más polémicos ya limados por este Gobierno, a la asignatura de Ciudadanía), abre de este modo un nuevo frente para el Gobierno justo cuando más tenso se encuentra el debate sobre el encaje de Cataluña dentro de España, y en el que las elecciones en el País Vasco y en Galicia a la vuelta de la esquina.

El ministro de Educación, José Ignacio Wert, ha vuelto hoy a insistir en que el sistema escolar español no tiene un problema de recursos, rechazando así las críticas por los recortes con cifras de hace tres años -justo antes de que empezaran unos recortes que ya ascienden a más de unos 6.000 millones de euros-, que hablan de un gasto por alumno que supera en un 21% la media OCDE. Ha asegurado Wert que el de la escuela española es un problema de estructura que provoca esa alta cifra de abandono educativo temprano y la falta de alumnos excelentes (3% de los chicos de 15 años frente al 8% de media OCDE según los estándares del examen Pisa). Así, la reforma pretende cambiar eso adelantando la elección de los alumnos hacia la FP, creando un nuevo ciclo de formación profesional dentro la enseñanza obligatoria (FP Básica se llamará), estableciendo evaluaciones externas al final de cada etapa que serán reválidas en la ESO y bachillerato), reduciendo el número de asignaturas para centrarse en las asignaturas instrumentales (lenguas, matemáticas y ciencias) y dando mayor autonomía a los centros.

De esa forma, el Gobierno sostiene que se conseguirá la gran mejora escolar a pesar del contexto de crisis. Idea que han rechazado, incluso, organizaciones tan alejadas de la oposición política al PP como los padres católicos de Concapa que esta semana se han quejado de que antes de acometer ningún cambio es necesario arreglar lo más urgente, es decir, que nadie se quede sin libros de texto ni comedor escolar por falta de recursos tras los recortes en las ayudas para estos conceptos.

El Gobierno vasco, por su parte, ha calificado la reforma de "retrógrada y recentralizadora". Un rechazo que ya expresó el viernes pasado el lehendakari, Patxi López, tras conocer el borrador avanzado por EL PAÍS, y que llevó a su consejera de Educación, Isabel Celaá, a pedir la dimisión del ministro Wert. Ayer la volvió a pedir de forma tajante en un comunicado en el que define la norma como “pura ideología conservadora y recentralizadora” que “supone un atentado contra el autogobierno llevado a cabo por la puerta de atrás y sin ningún ánimo de consenso”.

Wert ha presentado hoy las líneas generales de la reforma después de que su anteproyecto fuera aprobado por el Consejo de Ministros: ahora arranca otro proceso en el que se discutirá con la comunidad educativa y los partidos políticos durante su tramitación en Congreso y en el Senado. Wert ha rechazado la idea de la “recentralización”, pues las competencias en la gestión educativa no se tocan, insiste. Sin embargo, sí ha dicho que existe una “dispersión de contenidos” inmanejable y que es una causa “muy decisiva” de que el sistema no tenga los resultados apetecidos a pesar del aumento de inversión. Es decir, ha vinculado los distintos contenidos a las grandes diferencias de resultados entre comunidades autónomas y a esas diferencias le ha echado al menos una parte de la culpa de que España no dé los resultados escolares que espera y que quiere.

Por eso mismo, ha justificado la necesidad de aumentar esos contenidos comunes para todo el Estado (que se utilizarán, dice el ministro, para incrementar el espacio escolar dedicado a las materias instrumentales) y las evaluaciones externas, iguales para toda España en todas las etapas.

Es cierto, sin duda, que existen notables diferencias entre unas comunidades que están en muy buenos niveles en las pruebas de Pisa (La Rioja o Castilla y León) y otras muy mal (Andalucía o Comunidad Valenciana), pero el hecho es que distintos especialistas han argumentado precisamente que el que haya comunidades que lo hacen tan bien con las mismas reglas de juego quita la razón al Gobierno sobre la necesidad de esta reforma.

Una vez leído el artículo, ahora toca reflexionarlo y situar determinados aspectos dentro de una dimensión. Según lo que dice este artículo a mi me hace pensar y reflexionar y llegar a la conclusión de que una nueva reforma educativa no es lo adecuado en este momento, no va a solucionar los problemas de fracaso escolar ni de que estemos a la cola en educación según lo que dice el informe PISA. 

Analizando el artículo desde el principio, en el primer párrafo, ya puedo llegar a la conclusión de que el artículo se puede situar dentro de una dimensión política, puesto que el nuevo gobierno pretende llevar la ley hacia su terreno y hacia sus ideas políticas y lo que no le gusta de la anterior ley, aprobada por el anterior gobierno socialista, quitarlo para así implantar las mejoras que ellos consideran.

Me remito a lo que decía anteriormente sobre que la ley no va a solucionar nada, debido a varios motivos: 

Primero, hablar sobre la segregación del alumnado, se pretende que con 15 años un alumno acabe su educación obligatoria y decida que camino escoger, de acuerdo en que cada uno debe estudiar lo que le gusta, pero no estoy de acuerdo en que con 15 años una persona puede ya decidir por sí mismo para así crear excelencia se supone, porque ni con 18 se sabe realmente lo que se quiere hacer. Ya para eso está la FP a partir de 16 y el bachiller de 3 ramas distintas para encaminarse por lo que a uno le gusta, osea que por mi parte, ese argumento sobra. Aquí se está aludiendo a la dimensión social, se están obviando los valores y principios que presenta,puesto que la integración escolar se está tratando de limitar. No se está contribuyendo a la igualdad y poniendo en contacto a la sociedad con sus intereses reales, porque se está tratando de evitar que se llegue a la educación superior y así retroceder 30 años atrás en los que solo estudiaban los pudientes.

Segundo, quitando un porcentaje elevado de autonomía a las distintas comunidades autónomas, sobretodo en el caso de las autonomías con lenguas cooficiales, pero también en el caso del resto de autonomías. Además se reducen o incluso se quitan asignaturas para invertir ese tiempo en asignaturas más instrumentales, pero ahí no se dan cuenta que están quitando opciones, gustos para que cada uno se de cuenta realmente por donde debe ir. Acudimos en este caso a la dimensión moral, también se la está tocando negativamente. Se va a producir una auténtica pérdida de valores, ya que se recortan las asignaturas, y por supuesto se está cerrando la puerta a la autonomía de los centros. 

Para finalizar mi reflexión sobre el artículo, cabe aludir a este párrafo del texto "El ministro de Educación, José Ignacio Wert, ha vuelto hoy a insistir en que el sistema escolar español no tiene un problema de recursos, rechazando así las críticas por los recortes con cifras de hace tres años -justo antes de que empezaran unos recortes que ya ascienden a más de unos 6.000 millones de euros-, que hablan de un gasto por alumno que supera en un 21% la media OCDE". En él se está hablando sobre la dimensión económica, el ministro propone la misma inversión que antes por alumno, así que en ese sentido se exculpa de que el problema no reside en los recursos económicos. Y aquí cabe hacerse una pregunta: ¿La inversión en educación es siempre rentable? Pues debería serlo, obviamente un gobierno que invierte tanto por alumno, es que se supone que le interesan sus alumnos, el futuro de los mismos, y los profesionales que se van a crear en este país. ¿Pero y si, no estamos pensando en que quizá los problemas no vengan de una mayor o menor inversión, que eso no sea lo más importante, sí quizá el problema sea un sistema educativo en constante cambio y los recortes que se están haciendo en educación por otra parte? Aquí es donde hay que poner una solución, se cree que el hombre educado produce más y mejor, pues ahí es donde tenemos que invertir sobretodo, en docencia. En crear unos futuros docentes responsables y comprometidos con su trabajo, dispuestos a realizar su función tal y como se debe hacer, dispuestos a implicarse en formar y educar a los futuros profesionales.

BIBLIOGRAFÍA: www.elpaís.com

Tarea individual: Ejemplificar mi propia experiencia en los distintos ámbitos educativos

En la nueva práctica trataremos de ejemplificar lo que hemos ido aprendiendo a lo largo de nuestra vida dentro de los 3 ámbitos educativos que existen. Antes de pasar a dar los ejemplos, se va a nombrar cada uno de ellos y se va a dar una pequeña definición o referencia para que sepamos en que lugar debemos colocar cada ejemplo.

Los tres ámbitos educativos, según Combs, son los siguientes:

• FORMAL: Institución, graduación, titulación. En el ámbito formal, encontramos lo que aprendemos en instituciones como la escuela, el instituto, la universidad durante el tiempo en que nos encontramos dentro. Es decir, es un aprendizaje intencionado por el alumno.

• NO FORMAL: Actividad educativa sistemática no escolar. Dentro del ámbito no formal, las actividades a realizar sí son intencionadas por parte del alumno, o de la persona que en ese caso quiere aprender de algo, pero la diferencia con el primer ámbito es que no se encuentra dentro del ámbito escolar, sino fuera. 

• INFORMAL: A lo largo de toda la vida. Experiencias. En este último ámbito educativo se encuentra las actividades que vamos aprendiendo en nuestra vida cotidiana: los conocimientos,experiencias que vamos adquiriendo por nosotros mismos, o con la ayuda de nuestros padres, de algún familiar o de algún amigo. La diferencia con las demás es que no las aprendes ni en el sistema escolar ni en cualquier otro lugar parecido o institución, sino con la propia experiencia.

Para situarnos mejor, y hacer ver que hemos entendido los distintos ámbitos vamos a dar 7 ejemplos de lo que podemos aprender en cada uno de ellos.

- Dentro del ámbito formal:

1. El/la profesor/a de educación infantil, y posteriormente en primaria se encargó de que adquiriese el aprendizaje de la lectura.
2. En una clase de lengua de primaria el profesor realizó un dictado para que aprendiésemos bien a aplicar las grafías b y v.
3. Una profesora en segundo de primaria nos explicó la suma y la resta llevando.
4. Mi profesor de tecnología realizó un taller de reciclado de papel para explicarnos las propiedades del papel y además explicar las consecuencias que tiene su mal uso y su uso masivo.
5. Mi profesor de primero de ESO nos puso el documental de national geographic "Volcanes: Montañas de fuego", en la clase de Ciencias Sociales para explicarnos la formación de los volcanes y de que están compuestos.
6. Mi profesor de segundo de bachiller de Historia nos explicó el reinado de Isabel II.
7. Mi profesor de la UCLM en la asignatura de Tendencias educativas nos ha explicado en un archivo pdf y dentro de un recipiente, al parecer una copa, los ámbitos educativos.

-Dentro del ámbito no formal:

1. Cuando era pequeña fui a un campamento de verano, un día realizamos una marcha por el campo y tratamos de distinguir con un libro especializado los distintos tipos de flores que allí se podían encontrar.
2. Necesito acreditar el B1 de Inglés para finalizar la carrera y me he apuntado a una escuela de idiomas.
3. Me he venido a estudiar a Toledo a la universidad, por eso necesitaba el carnet de conducir, y me apunté a la autoescuela.
4. Cuando era pequeña me apuntaba a la escuela de verano durante las vacaciones,y una vez por semana acudíamos a la piscina para aprender con los socorristas y ayuda de los monitores los distintos tipos de nado que existen.
5. Me gusta la música y como estoy muy interesada en ella, me apunté a una escuela de música para aprender canto.
6. Durante la semana toca mantener la forma, así que me he apuntado, junto a un grupo de mujeres a un curso de aerobic.
7. El fin de semana, sobretodo en invierno, a veces resulta aburrido, por eso mis amigas y yo decidimos apuntarnos a un taller donde nos enseñan a hacer punto de cruz y bordados de Lagartera. 

-Dentro del ámbito informal:

1. Mi madre me enseñó a usar el ordenador en su casa.
2. Hice un viaje a Londres durante 3 meses, y allí he aprendido a hablar inglés fruto del contacto con la gente.
3. Mi abuelo me contó su experiencia en la guerra civil, como ocurrió y que consecuencias tuvo, y así aprendí un poco sobre sobre esa parte de la historia de España.
4. Me fui a pasar un fin de semana en Málaga con mis amigas y aprendimos de su cultura, costumbres y gastronomía.
5. Antes de empezar a sacarme el carnet, mi padre me enseñó a conducir.
6. Escuchando el telediario hace un tiempo, me sorprendí al conocer que era el centenario del hundimiento de titanic. 
7. Cuando estoy leyendo un libro mientras mis padres duermen la siesta.

BIBLIOGRAFÍA: 

• Rodríguez Arenas, Daniel: Educación y sus dimensiones.
• Colom, Bernabeu, Domínguez y Sarramona (2008): Teorías e instituciones contemporáneas de la educación. Editorial Ariel. Serie Educación. Madrid.
• Del Pozo Andrés, Alvarez Castillo, Luengo Navas, Otero Urtaza (2009): Teorías e instituciones contemporáneas de la educación. Editorial Biblioteca Nueva. Madrid.
• Apple, M.W. (1987): Educación y poder. Editorial Paidós/MEC. Barcelona/Madrid.
• Castillejo, Vázquez, Colom, Sarramona (1994): Teoría de la educación. Editorial Taurus. Madrid
• Sarramona, J. (2000): Teoría de la educación. Editorial Ariel. Barcelona 

Tarea individual: 2111 ¿Cómo será la educación dentro de 99 años?

En el vídeo de Discovery Science sobre como será la educación dentro de 99 años, el reportero, se acerca a mostrarnos como Corea del Sur encabeza los ranking mundiales escolares. Pretende en su documental analizar la educación de un pueblo interesado por su futuro. La educación parece un buen punto de partida para intentar imaginar el nuestro. 

Para el 2111 la sociedad habrá sufrido grandes cambios en todos los sectores, la educación no será la excepción. Nos muestra el instituto Keris de Seúl, en el que se está investigando como serán las aulas del futuro. ¿Habrá maestros? ¿Tendrán material didáctico?

Rápidamente estamos en el U-class. Allí se ve llegar a los niños que entran saludando a la maestra y se aproximan cada uno a un armario donde guardan sus tablet. Aprenden con el método U-learning, en el que hay una interconexión de los dispositivos tecnológicos existentes dentro y fuera del aula alentando un proceso de formación continuo. En el U-class todos los procesos de aprendizaje están informatizados, en lugar del libro de registro, tienen una tarjeta magnética, también poseen escáner con reconocimiento de texto y distintos vídeos pedagógicos. La maestra no trabaja desde el típico pupitre, sino desde un centro de comando donde puede interactuar con los alumnos y monitorizar su progreso a través del ordenador. Lo más llamativo es que ha desaparecido el lápiz y papel. Cuando se trata de aprender, se hace mediante animaciones, gráficos, interactuando con gente que estudia lo mismo, etc.

Después de la explicación de como va este sistema del futuro, el reportero decide acudir a la clase personalmente, toca ciencias, y él se adentra. Es recibido con un aplauso de los alumnos (Aquí también se muestra una parte de lo educados que son) y rápido la profesora le entrega una tarjeta magnética y una tablet para que pueda seguir la clase. La clase trata de las partes del cuerpo humano, y para conocerlas, interactuan mediante tarjetas que se ponen en la parte del cuerpo que corresponde y en la pantalla aparece proyectado esta parte del cuerpo, en este caso el corazón. Se transforma la teoría en experiencias vivenciales fáciles de comprender. 
Poder tener educación interactiva en el futuro será importante, así cambiarán las formas de aprendizaje, serán interactivas, valga la redundancia, con situaciones a resolver, simulación... Al final de la clase pueden indicar si lo entendieron o no, para que la maestra vea sí se ha aprendido o deben reforzar los conceptos para la próxima clase. 

La proyección de como será la futura educación pasa por la tecnología. El modelo de enseñanza del futuro no tendría nada que ver con la actualidad. La diferencia será que los alumnos podrán ser educados por una inteligencia artificial. 

No es la única alternativa, también está Finlandia con niveles similares de excelencia. Este sistema educativo es la siguiente pista para imaginar la educación de 2111. Sin dejar de lado la incorporación de la tecnología, parte del éxito de la educación reside en una educación básica obligatoria de 9 años de duración. La idea es que los alumnos se sientan tan cómodos como en su casa. Ofrecen el mismo sistema para todos los alumnos, todos pueden acceder a una educación similar sin importar el trabajo de sus padres, situaciones económicas... El sistema en Finlandia se basa en un principio de igualdad y equidad. Se les dan todos los materiales de forma gratuita, los almuerzos, los refrigerios, todo. Los niños empiezan la escuelas a los 7 años, de 4 a 7 horas diarias y en secundaria los estudiantes eligen los horarios y en cuantos cursos lo quieren realizar. 

El motivo principal de su éxito son los maestros, tienen un rol emocional y otro educativo. El rol emocional o disciplinario, que se preocupa de si han entendido los contenidos, que tiene que ver con la formación de la personalidad. Tienen maestros especializados. La capacitación de los maestros está basada en la investigación, esto significa que es mucho más importante que el maestro enseñe a pensar y ser curioso y así generará desafíos para los alumnos.

Entre los métodos de educación, la escuela en Finlandia todavía prioriza el trabajo grupal frente al individual. Los maestros y políticos comprenden que es el mejor recurso que tiene Finlandia y que debe ser cuidado para poder proporcionarles a los niños un tipo de educación que les permita competir en un mercado internacional. 

Experiencias tan distintas como la de Finlandia o Corea nos permite imaginar que la educación dentro de 100 años será una mezcla de ambas, combinando tecnología y pedagogía para adaptarse a nuestras culturas y preparar a los alumnos para los trabajos del futuro.

Entre las dos escuelas que nos presenta y las escuelas actuales de España hay bastantes diferencias, y es por eso que quizá no se obtengan los mismos resultados. A diferencia de Corea, nosotros no usamos toda esa tecnología, nos estamos iniciando en ello, utilizando ordenadores, proyectores... Pero no para todo, para ciertos trabajos. Por el momento seguimos utilizando material didáctico en papel y el bolígrafo. En cuanto a la escuela de Finlandia que es nuestra principal referencia, hay que destacar múltiples diferencias: Son 9 años de escolaridad obligatoria, comienzan a ir al colegio con 7 años, es una escuela basada en la igualdad y equidad, les ofrecen el material gratuito, el comedor también, etc. Y en la secundaria cada uno puede escoger su horario y  en cuantos cursos realizarlo. Por todo esto, deberíamos en España plantearnos la educación de otras formas, mirando de cara al futuro, tratando de mezclar pedagogía y tecnología y fomentando la equidad e igualdad para todos, además de no cambiar continuamente de leyes, sino innovando y mejorando las que tenemos y quitando lo que sea perjudicial o innecesario para el sistema educativo.

Las dinámicas de grupo en educación

 1. ¿ Qué entendemos por dinámica de grupo? 

Para comenzar vamos a tratar de definir lo que es una dinámica de grupo para tener un conocimiento previo de lo que nos queremos referir. 

-La convivencia,entendimiento,organización que se presenta a la hora de trabajar con más personas, para poder llegar a tener un buen resultado.

-La dinámica de grupos es un conjunto de conocimientos teóricos y de herramientas en forma de técnicas grupales que permiten conocer al grupo, la forma de manejarlo, aumentar su productividad y de afianzar las relaciones internas y aumentar la satisfacción de los que componen el grupo.

-Es la forma o medio de como se predisponen los alumnos para aumentar su emotividad y estado de animo, con la finalidad de obtener el máximo rendimiento en el proceso de la enseñanza aprendizaje. 

-Dinámica de grupo se puede definir como las actitudes y sentimientos que presentan los componentes de un grupo ante la presentación de un problema o actividad al que deben dar solución.

2. El grupo

Podemos denotar grupo como un conjunto reducido de personas que se encuentran en interacción en un espacio y un tiempo determinado. Su número es variable según los diferentes autores y escuelas. Podemos considerar que los fenómenos grupales que nos interesan ocurren en aquellos grupos constituidos por un mínimo de 4 personas hasta un máximo de 20 integrantes.

3. Corrientes

Entre las principales corrientes de investigación de esta área de la Psicología Social siendo esta, una de las ciencias de donde se extrae la rama de la Dinámica de Grupos  podemos mencionar las siguientes: 

1.- La LEWINIANA o DINAMISTA. 

2.- La INTERACCIONISTA. 

3.- La PSICOANALISTA. 

4.- La HUMANISTA.

Ahora brevemente vamos a conocer cada una de las corrientes:

La primera de ellas toma consideración tanto las personas como al ambiente psicológico.El grupo está llamado a resolver sus tensiones y conflictos y a establecer un equilibrio más o menos estable. Los fenómenos y procesos grupales son objeto de análisis teórico - práctico.

La segunda corriente (INTERACCIONISTA), se basa en la observación sistemática de los datos inmediatos de los procesos que interaccionan entre individuos. Su máximo representante es BALES ROBERT.

La corriente Psicoanalista caracterizada por la influencia decisiva de los conceptos y modelos de Sigmund Freud. Los principales representantes de esta corriente son: Bión, Balint y Jacques.

La corriente humanística concibe al ser humano como un todo (holísticamente), y en constante interacción con su ambiente. Resulta de la integración de varias teorías o enfoques, donde el centro de esta integralidad es el hombre mismo. Esta es una corriente integrativa y ecléctica, ya que utiliza conceptos teóricos y procedimientos prácticos, en la medida que sean necesarios.Entre sus representantes se pueden nombrar: WASLON, MURPHY, ROGERES, WILLARD, entre otros.

4. PRINCIPIOS O FUNDAMENTOS DE LA DINÁMICA DE GRUPO

Los principios o fundamentos teóricos de esta disciplina se encuentran dispersados en el contexto genérico de las ciencias sociales. La sociología, la antropología, la psicología social, la teoría de campo, el análisis de factores, la sociometría, el análisis de la acción recíproca, el trabajo social, la gestalt, el psicoanálisis, el movimiento de desarrollo del potencial humano, la psicoterapia sistémica, y sobre todo lo que se ha dado en llamar la tercera fuerza o psicología humanista, han contribuido a su desarrollo. Tales principios son:

El ambiente, la reducción de la intimación,el liderazgo distribuido, la flexibilidad, la compresión del proceso, el consenso, la formulaciónde objetivos y la evaluación continua.

5. AUTORES MÁS DESTACADOS

Las dinámicas de grupo surgieron en los años 20 de la mano de muchas corrientes y autores que se dedicaron a su estudio. Entre las más conocidas podemos mencionar a las desarrolladas por Kurt Lewin y por Jacob Levi Moreno.

Kurt Lewin: (Mogilno, 1890 - Newtonville, 1947) Psicosociólogo estadounidense de origen alemán. Después de realizar sus estudios en Berlín se trasladó a EE UU, donde llevó a cabo diversas investigaciones sobre el comportamiento. Especializado en la dinámica de grupo, afirmó que la conducta del individuo está determinada por el conjunto del sujeto y su ambiente y tiende a restablecer el equilibrio entre ambos, con objeto de eliminar las tensiones. Destacan sus obras: Una teoría dinámica de la personalidad (1935) y Resolución de conflictos sociales (1948). 

Jacob Levi Moreno: Nació en 1889 en Bucarest y murió en 1974, es considerado el padre del psicodrama o “roll playing”. En Viena lleva a cabo sus primeras experiencias fundiendo el teatro con la psicología, y luego emigra a Estados Unidos, donde crea el llamado“psicodrama”. Esta técnica consistía en una nueva versión del anterior teatro de improvisación,y según su autor era una psicoterapia grupal o profunda. Consistía en que todos los participantes de un grupo subieran uno por uno al escenario para representar y hablar de su forma de ver la vida, o representar situaciones vitales como en el teatro, mientras el resto observan como espectadores. Esto buscaba lograr una “catarsis” gracias a la liberación de la creatividad del“paciente” (actor, artista) tanto en el que estaba en el escenario como en el resto del grupo, el“público”.

6. BIBLIOGRAFÍA

http://www.psicopedagogia.com/definicion/dinamica%20de%20grupo

http://www.slideshare.net/primariaraceli85/trabajo-1-dinmicas-de-grupo

http://es.scribd.com/doc/22273295/Dinamica-de-grupos

http://www.biografiasyvidas.com/biografia/l/lewin.htm

Para finalizar adjunto un vídeo donde explica de forma más amena que son las dinámicas de grupo:

http://www.youtube.com/watch?v=VSSk7UN5XMg&feature=relmfu

http://www.youtube.com/watch?v=u8ynf8Hh00A&feature=relmfu