Póster sobre Las escuelas del futuro

Doc1 from VirCG92

Word del Taller de escuelas pedagógicas: "Escuela del Futuro"

Escuelafuturo from VirCG92

Campaña en defensa de la escuela pública

¿Cómo influye la televisión en los niños?

La televisión es el medio de comunicación más accesible para los niños, ya que se encuentra en la mayoría de los hogares. Se sabe que la Televisión tiene aspectos tanto positivos como negativos en los niños, por esto es importante analizar éstos y sus efectos para así poder reducir los negativos y fomentar los positivos.

Según el reporte Nielson de 1985, los niños escolares pasan semanalmente veintiséis horas y veinte minutos, en promedio, viendo televisión. Singer y Singer señalaron que los niños pasan más tiempo viendo televisión que realizando cualquier otra actividad, excepto dormir(Rice, 1997)

La influencia de la televisión en los niños, en su desarrollo, y sus relaciones son muy importantes(Rice, 1997), se ha planteado que la televisión, al mostrar las duras realidades de la vida a los niños, ha modificado la naturaleza de la infancia. Por otra parte, los medios de comunicación llevan a los hogares ideas y percepciones, las cuales, con frecuencia, riñen con los valores paternos(Levine, 1997).

De todo esto se puede deducir que la televisión es un gran agente de socialización.

Los padres ejercen menos control sobre los programas que el niño ve a medida que el niño se hace mayor (Hoffman, 1997), esto se suma al hecho que los padres están cada vez menos tiempo con los niños(Levine, 1997). Todo esto, ha llevado a investigar, debido a la preocupación de los padres, educadores y psicólogos, los efectos tanto negativos como positivos de la televisión en las diferentes áreas del desarrollo del niño(Hoffman, 1997).

¿Influye que los niños vean algún tipo de violencia en su comportamiento?

Evidentemente que sí influye, estimula la conducta agresiva en ellos. Está comprobado que niños que ven violencia en la televisión, adquieren un comportamiento agresivo en cualquier contexto, y además lo adoptan como normal y como forma de vida. Imitan lo que observan y lo adquieren como una conducta apropiada

¿La televisión hace distinción en los roles de género?

Otra vez nos encontramos con que sí. Los niños a diario ven en la televisión como las ocupaciones que ocupan hombres y mujeres son diferentes. Incluso se observa cómo hay más hombres trabajando que mujeres. En sus propias casas pueden observar que su situación no será muy diferente a la de la televisión, salvo excepciones.

¿Existen programas que promuevan la educación?

Sí, programas educativos como "Caillou", "Dora la Exploradora" por ejemplo, han arrojado beneficios que consisten en que aumentan las habilidades para reconocer y nombrar letras, clasificar objetos, nombrar las partes del cuerpo y reconocer formas geométricas, además los niños llegan a la guardería con un buen vocabulario y muy bien predispuestos a aprender a leer, no sólo en Español, sino también en Inglés. Por otra parte, estos programas pueden enseñar a los niños a cooperar, a compartir, a ser afectuosos, amistosos, a controlar la agresión, cómo afrontar la frustración y a terminar las tareas que emprenden. Se pueden presentar modelos de relaciones familiares armoniosas y de conducta cooperativa comprensiva y educativa.

¿Pueden ayudar los padres a que los niños realicen un uso correcto de la televisión?

Claro que pueden, pueden adoptar varias medidas, por ejemplo:

- Poniendo límites a la cantidad de tiempo, que no pasen más que una o dos horas al día.

- Apagando la televisión durante las horas de estudio.

- Cambiando los programas que no les parezcan apropiados para su hijo.

- Evitando siempre los programas con violencia explícita. Las telenovelas, telediarios, o películas pueden causar impacto en los niños.

Quiero concluir diciendo, que un uso responsable de la televisión está bien, siempre y cuando sea supervisado por los padres y familia. Aún así no hay que olvidar relacionarse con la familia directamente y con el resto de personas y dejar de lado en ciertas ocasiones la televisión, ya que necesitan conocer el mundo que les rodea.

"Los recortes en Educación" Artículo publicado por mí en la revista de magisterio "El recreo"

LOS RECORTES EN EDUCACIÓN:

Debido a la actual crisis que sufre el país en la actualidad, el gobierno de Castilla La Mancha ha anunciado varios planes de ajuste en Educación, bastante restrictivos por cierto, ya que se está quitando de donde no se debe. 

Pero el caso, con mucha mala suerte, este plan le ha tocado a uno de los municipios de la provincia de Toledo, Valdeverdeja,  perteneciente a la comarca de La campana de Oropesa, y muy conocido por ser el último pueblo de Toledo, debido a su situación limítrofe con la provincia de Cáceres. El pueblo cuenta con una totalidad de 732 habitantes censados, según datos del INE del año 2008, aunque en la realidad, viviendo en el pueblo somos unos 500 en la estación invernal, llegando a duplicar y a triplicar la población con la llegada del estío.

El pueblo cuenta con una escuela de educación infantil y primaria, que se encuentra recogida en el edificio antiguo que se ha dedicado toda la vida para la actividad docente. Recibe el nombre de Colegio Público San Blas, en honor al patrón del pueblo. En la actualidad cuenta con un número bastante reducido de alumnos, exactamente 29, pero sí cuenta con más del mínimo exigido para tener escuela en el pueblo, y por tanto con el derecho a ser dotado de los docentes necesarios para llevar a cabo la actividad educativa.

Pues bien, el actual gobierno ha decidido que el colegio pase a formar parte de un C.R.A (colegios rurales agrupados), junto a los municipios de Torrico y El puente del Arzobispo. Hasta ahora, no hay muchas cosas claras y debidamente definidas, probablemente la cabecera del C.R.A la tendrá el actual colegio público Pedro Tenorio de El puente del Arzobispo, ya que es el colegio que alberga más cantidad de alumnos y profesores, y además el municipio es el más grande de los tres que van a formar parte de esta agrupación.

En principio, los tres colegios seguirán abiertos, los alumnos continuarán en sus lugares de residencia acudiendo a clase, pero como ya he dicho, no hay nada claro. Si la cosa sigue tal y como está, dos de los tres edificios serán cerrados, y todos los alumnos acudirán a la cabecera del C.R.A, es decir, deberán desplazarse a diario en autobús para acudir al colegio. El C.R.A se implantará en el próximo curso académico, y de momento existe una situación de incertidumbre, en torno a que pasará, si se cerrarán edificios, si seguirán abiertos, no se sabe.

¿Existen ventajas para el pueblo y para el colegio con la inclusión al C.R.A?

Sí, y no. Mayoritariamente, no. Para el pueblo es obvio que no, cerrará un edificio tan grande y tan importante por su valor histórico y quedará en desuso, además de que sufrirá la pérdida del colegio, y por consiguiente dejará de ofrecer un servicio a los niños de la población. ¿Y para el colegio? Depende del lado por el que se mire, si los niños se mantienen en su colegio, es un bien para ellos, pues no tendrán que moverse, y por supuesto no tendrán que afrontar gastos de transporte, porque es muy raro pensar que si recortan de un lado no recorten de otro, y vayan a ofrecerles el transporte gratuito; Otra ventaja a destacar, es qué se van a compartir recursos entre los miembros que componen el C.R.A, ya que si somos pertenecientes para unas cosas, también lo somos para otras. Ahora bien, ¿Si los colegios se agrupasen en un solo edificio que ocurre con los docentes de los otros dos? ¿Siguen, van a la calle? Pues sí, irán a la calle temporalmente, porque el que cuente con plaza fija se reincorporará cuando encuentre una plaza, pero ¿dónde?

Entre otras éstas son las medidas de recorte que se pretenden realizar, que por otra parte a mí me dan que pensar, y supongo que a cualquiera que lo lea también. Se recorta en gastos de edificio y se recorta en personal docente, pero estas medidas, ¿no hacen aumentar el paro en España? ¿Qué ocurrirá con el personal de limpieza del colegio? ¿Y dónde trasladarán su plaza los docentes? ¿Acaso las hay?

No quiero extender mucho más mis palabras, solo quiero hacer pensar, que si no hay otras cosas de las cuáles recortar, siempre le toca a la educación. Actualmente el sistema educativo no está como para quitarle, ¿Y así pretendemos disminuir el fracaso escolar? ¿Éstas son medidas que aúnan calidad y equidad para todos? Reflexionemos y seamos coherentes.

Virginia Cordero González. Estudiante de Magisterio de Educación Primaria, 2º B.

Bibliografía y webgrafía:

- www.valdeverdeja.es

- La Tribuna de Talavera

Aquí adjunto el link de la revista magisterio el recreo donde aparece publicado: http://revistamagisterioelrecreo.blogspot.com.es/2013/04/los-recortes-en-educacion.html

¿Cuál serán las características y funciones de un maestro del siglo XXI?

Según el informe Delors, uno de los retos de la educación en la sociedad del conocimiento es aprender a vivir juntos. 
Aprender a aprender y Aprender a vivir juntos han sido postulados como los dos pilares que expresan los nuevos desafíos que debe enfrentar la educación en el marco de las profundas transformaciones que vive la sociedad . El primero de ellos sintetiza los desafíos educativos desde el punto de vista del desarrollo cognitivo, mientras que el segundo sintetiza los desafíos relativos a la construcción de un orden social donde podamos convivir cohesionados pero manteniendo nuestra identidad como diferentes.
A continuación describo los desafíos y cambios que debe afrontar un maestro del siglo XXI:

-Cambios socio-económicos: El maestro deberá tener en cuenta la nueva sociedad del conocimiento, para ello debe estar preparado para afrontar los retos que conllevan las nuevas tecnologías, debe ser usuario y además conocedor de ello para poder transmitirlo a sus alumnos. Además debe tener en cuenta la posibilidad de que algún alumno pueda no haber hecho uso nunca de ello, bien porque no tiene medios de acceso o por que antes no lo ha usado en ningún lugar.

-Cambios en el papel del conocimiento: Este conjunto de cambios económicos, políticos, sociales y culturales responde a diversos factores, entre los cuales se destaca el papel cada vez más relevante de conocimiento. Los maestros del siglo XXI deben ser conscientes de la sociedad en la que nos encontramos, es por eso, que deben saber muchos conocimientos en general de todo, y deben ser capaces de transmitirlos a sus alumnos para que sean capaces de sobrevivir en esta sociedad de la información.

-Aprender a vivir juntos: Si bien vivimos un período donde muchas transformaciones pueden tener carácter transitorio, existen suficientes evidencias que hacen posible sostener que, en el nuevo capitalismo, la posibilidad de vivir juntos no constituye una consecuencia "natural" del orden social sino una aspiración que debe ser socialmente construida. El maestro debe tener en cuenta la necesidad de vivir juntos, y de aprender a convivir, sobre todo, es por eso, que su función aquí será que los niños aprendan a aprender y que vean y observen y adquieran la capacidad de ser cooperativo y competente, pero no envidioso, que sepa convivir con el resto en armonía.

-Aprender a aprender: Aprender a aprender también modifica la estructura institucional de los sistemas educativos. A partir del momento en el cual dejamos de concebir la educación como una etapa de la vida y aceptamos que debemos aprender a lo largo de todo nuestro ciclo vital, la estructura de los sistemas educativos está sometida a nuevas exigencias. La educación permanente, la articulación estrecha entre educación y trabajo, los mecanismos de acreditación de saberes para la reconversión permanente, etc. son algunos de los nuevos problemas y desafíos que la educación debe enfrentar en términos institucionales.

Métodos de enseñanza

Métodos de enseñanza from VirCG92

El método Montessori

Montessori from VirCG92

ESCUELA TRADICIONAL VS ESCUELA NUEVA

Escuela tradicional vs escuela nueva from VirCG92

MI CREDO PEDAGÓGICO

Mi credo pedagógico from VirCG92

LA HISTORIA ESCOLAR DE MI FAMILIA

Reconstruye la historia escolar de tu familia from VirCG92

JHON DEWEY "BIOGRAFÍA, PENSAMIENTO PEDAGÓGICO E INFLUENCIAS"

Jhon dewey from VirCG92

Valoración "Grupo de expertos" y "Grupo Base"

La realización del trabajo en "Grupo de expertos" ha tenido puntos positivos y puntos negativos.

Realmente es bueno porque trabajas con grupos diferentes a los que acostumbras, ya que siempre nos solemos poner con nuestros amigos/as. Además el trabajo en grupo resulta más ameno porque no tienes toda la carga individual que supone un trabajo en el que debes investigar bastante información. De otro lado, no siempre es bueno trabajar en grupos tan amplios como este, ya que, como siempre pasa, unos trabajan más que otros, y en mi caso ha pasado, éramos demasiados y hemos trabajado tres personas.

Cabe decir también, que encontramos numerosas dificultades para encontrar información acerca de la reforma de las enseñanzas medias, en internet venía muy poco, no encontramos gráficos ni tablas, ni nada. En la biblioteca, solo encontramos un libro que nos servía para realizar el informe, pero estaba en la biblioteca de otra universidad de Castilla La Mancha y entre que venía no disponíamos de tiempo, porque la fecha llegaba a su fin para entregar.

Finalmente, pusimos en común lo aprendido con nuestro grupo base. Ahora sí había que demostrar que habíamos trabajado, y la verdad me dí cuenta de que no todas las del grupo nos habíamos implicado de la misma forma en la realización de nuestros informes, algunas no tenían ni idea de lo que tenían que contarnos y la verdad así se hizo más difícil la puesta en común.

INFORME GRUPO DE EXPERTOS

TAREA

“Grupo de Expertos: La Educación y los Ilustración española”

Asignatura: Tendencias Contemporáneas de la Educación

Profesor: Daniel Rodríguez Arenas

Facultad de Educación. Toledo. UCLM

Un informe es una exposición de datos, causas y circunstancias documentales sobre alguna materia, lo que le convierte en una herramienta de trabajo muy importante. 

Se confecciona con el propósito de transmitir información al objeto de facilitar la gestión o toma de decisiones, en definitiva presentar debidamente enmarcado el asunto en el ámbito elegido. 

Como puede desprenderse de lo expuesto, la abundancia y variedad de datos recogidos dotan al informe de cierta concisión y precisión en la exposición de los datos.

las enseñanzas medias en la reforma de olavide: educación masculina y femenina

Autor1, Autor2, Autor3, etc. (iniciales y apellidos, una dirección electrónica)

María Bautista (mariabautista15@gmail.com)

Ramón Bustos Alcázar  (ramon.bustos.alcazar@gmail.com)

Virginia Cordero González (vcg_verdeja@hotmail.com)

Beatriz García Pérez (beagp_93@hotmail.com)

Tomás Gómez Sánchez  (tomy-03011@hotmail.com)

Natalia Pérez Alonso (natalia_perez_alonso@hotmail.com)

Sara Sevillano Jiménez (sara3093@hotmail.com)

Ø  Fecha de presentación: 14/Febrero/2013

Ø  Fecha de aprobación: 28/Febrero/2013

______________________________________________________________________

Ø  Resumen:

La estructuración de los estudios universitarios en el Plan elaborado por Olavide y sus amigos comprendía cuatro Facultades y un Curso. A las ya tradicionales de Artes o Filosofía, Teología, Cánones y Leyes y Medicina, se añadía el curso de Matemáticas, primer brote moderno de lo que habría de ser después el árbol universitario de las Ciencias. Esta innovación afectaba también a la Facultad de Artes. Seguía siendo una Facultad "menor", previa a los estudios "mayores", cambiando su nombre por el de Facultad de Física. Se establecía un examen de ingreso en la Universidad, que había de hacerse obligatoriamente antes de comenzar la Facultad de Física.  A los cuatro años de Física sucederían otros cuatro en la respectiva Facultad y otro final de Pasantía, con lo que se cumplían los nueve años que el escolar había de consumir en las aulas de la Universidad. A estos años de enseñanza teórica habrían de suceder otros tres de aprendizaje práctico de la profesión. No olvida este Plan de Estudios algo tan esencial como es una buena biblioteca universitaria.

En cuanto a la educación de la mujer se recoge en el informe nº 4 señalando las excelentes cualidades de la Casa de las Becas por sus «bellas proporciones» y «divertida situación a vista de la Alameda».

Lo que pretende es crear un centro educativo para aquellas niñas cuyos padres tengan rentas y quieran darles una educación “distinguida”. El núcleo de su informe mantiene que la educación de la mujer es necesaria e imprescindible por la influencia que tiene en la del resto de la sociedad, pero hace mayor hincapié en la mujer de la alta nobleza. El núcleo de su informe mantiene que la educación de la mujer es necesaria e imprescindible por la influencia que tiene en la del resto de la sociedad. Olavide considera que la formación de la mujer desempeña un papel sobresaliente en los proyectos reformistas que se estaban llevando a cabo en el reinado de Carlos III, pues son las que están destinadas a dar «tono» a las costumbres de la sociedad.

La educación  de los hombres, según Olavide, no debe ser destinado solamente para los nobles, sino para todas aquellas personas decentes que, pudiéndola pagar, quieren tener mejor crianza". De esta forma, su primera educación será la del estudio de la Gramática castellana, Seguiría el estudio del latín, de las matemáticas, moral, derecho natural y público y finalmente, como coronación de todos los estudios teóricos, la Política. Se completaría la formación con la enseñanza del dibujo, del baile y del idioma francés.

Al igual que para las niñas, Olavide recomienda la práctica de la declamación y el mantenimiento de un pequeño teatro donde se puedan representar algunas piezas al año. Estos niños se educarían en régimen de internado durante nueve años, hasta cumplir los dieciocho.

Como conclusión, Olavide afirmaba que las escuelas deben estar abiertas para todos los que quieran ir a ellas, pero han de ser obligados a pagar una módica pensión. Lo importuno que es que los pobres se apliquen al estudio, abandonando los oficios de sus padres. Y para terminar, agrega: "No nos atrevemos a seguir estrechamente esta idea, pero a lo menos nos parece indispensable que cada muchacho pague al mes alguna cantidad que, aunque muy corta, baste a mantener siquiera al Pasante del aula y el que no pudiere satisfacerla, no deberá destinar a su hijo a estudiante, sino a artesano o labrador"

Ø  Palabras claves:

ü  Aprendizaje práctico

ü  Biblioteca universitaria

ü  Siglos XVII y XVIII

ü  Informe nº4

ü  Casa de las Becas

ü  Clase alta

ü  Educación

ü  Mujer

ü  Noble

ü  Universidad de Sevilla

ü  Facultad

ü  Pablo de Olavide

ü  Reforma agraria

ü  Beneficencia

ü  Teatro

ü  Educación

ü  Mercado laboral

ü  Ilustración

Ø  Introducción:

En este trabajo nos hemos documentado acerca de Pablo de Olavide y en su influencia acerca de las enseñanzas medias. En primer lugar, ninguno de nosotros teníamos constancia de que Pablo de Olavide fuese el primer reformador de la Universidad de Sevilla y mucho menos de tal reforma de las enseñanzas medias, en concreto de su apuesta por la inclusión de la mujer en dichas enseñanzas, por lo que nos hemos tenido que documentar utilizando fuentes cercanas como internet, libros y revistas de historia de España que cada uno hemos aportado de nuestro paso por el Instituto. Ante esto, hemos planteado hipótesis que nos han surgido:

-      En qué consistía la reforma de la Universidad

-      En qué consistía la reforma de las Enseñanzas medias

-      Diferencia entre la escolarización de hombres y mujeres

-      Causas y consecuencias de la reforma

Y finalmente, en la parte última del trabajo, como son las conclusiones, hemos puesto lo que nos ha aportado este trabajo, que hemos obtenido, los logros y resultados obtenidos.

Ø  Metodología:

Para la realización de este informe se han repartido las tareas para obtener la información. En primer lugar, algunos miembros del grupo mostraron toda  la información que encontraron en la red y aportaciones que se habían buscado. Mientras, unos seguían buscando información en el material que se había traído,  otros buscaron en páginas webs, otros en blogs y otros en revistas especializadas. Cuando  se recopiló toda esa información, se seleccionó lo más importante para realizar el resumen. Tras ver la falta de documentación, tres miembros del grupo acudieron a la biblioteca de la facultad para obtener más información sobre el tema, pero no se encontró nada acerca de Olavide, la poca información que se logró conseguir se encontraba en bibliotecas de otras facultades de Castilla La Mancha y no se pudo encontrar nada. A través de algunos libros de Historia se pudo contrastar información acerca de Pablo de Olavide, su reforma y la enseñanza media, ya que no siempre es fiable internet.

Ø  Resultados y Discusiones:

            Presente sus resultados en tablas, gráficos y fotografías. Describa, comente y discuta sus resultados, compare con la bibliografía. Controle las hipótesis planteadas.

En este documento se han descrito una serie de hipótesis previas, las cuales describen la importancia de la reforma de Olavide tanto en las enseñanzas medias, como en las enseñanzas universitarias. En la primera hipótesis planteada (en qué consistía la reforma de la Universidad) se discuten una serie de afirmaciones entre la que destaca que la reforma se llevó a cabo debido al escolasticismo, las vacías querellas partidistas y el predominio de los colegiales mayores. Ante esto propone una nueva enseñanza experimental basada en las nuevas ciencias así como la creación de bibliotecas universitarias y la importancia de los estudios de arte.

No hay que olvidar que Olavide formaba parte del grupo de Ilustrados, no sólo se llevaron a cabo reformas educativas (como ocurre en este caso) sino también reformas políticas y reformas socioeconómicas que provocaron un gran impacto en la sociedad del siglo XVIII.

En cuanto a la segunda hipótesis planteada anteriormente (En qué consistía la reforma de las Enseñanzas medias), cabe destacar la importancia que se le otorga a la enseñanza femenina sin olvidar la enseñanza masculina. Este proceso debió suponer un gran cambio en la mentalidad de la época, ya que no se tenía visión de la mujer en igualdad de condiciones educativas que los hombres. Esta hipótesis se puede enlazar con la siguiente (Diferencia entre la escolarización de hombres y mujeres) y cuya discusión se centra en que se llevaba una educación prácticamente igualitaria entre ambos sexos. A cada sexo se le proporcionaba el estudio de la moral, política y artes, destacándose en este último el estudio del baile, el teatro y el dibujo. Por lo tanto, las diferencias entre mujeres y hombres se concentraban fundamentalmente en la mentalidad social, cuyos cambios no se verían favorecidos hasta el paso de los años.

La última hipótesis (Causas y consecuencias de la reforma) podría explicarse con la poca fortuna de proyectos anteriores, como es el caso de la propuesta educativa, política y social de Mayans siendo el proyecto reformista de Olavide el más ambicioso y cuyo objetivo primordial era la renovación de la universidad pero teniendo en común con Mayans la secularización de la enseñanza.  Las consecuencias del proyecto de Olavide fueron que en un primer plano se pudo llevar a cabo en Sevilla pero chocó con grandes resistencias y su articulación fue muy lenta, no sólo en la enseñanza universitaria sino también en las enseñanzas medias.

Ø  Conclusiones:

Las conclusiones extraídas de dicho informe, han sido positivas, pero quizá no todo lo que esperábamos, pues hemos encontrado grandes dificultades para obtener información acerca de Pablo de Olavide y su reforma de las enseñanzas medias. Probablemente esto es fruto del tiempo que ha transcurrido desde esto, y por eso no se tiene demasiada información. En las bibliotecas si se disponía de cierta información, pero como teníamos que esperar demasiado para obtener los manuales porque venían desde otras bibliotecas, hemos usado mayoritariamente internet y libros de historia. En internet viene poco, y además demasiado resumido, pero es cierto que lo que viene, está bastante bien. En cuanto a los libros de Historia, también hemos obtenido bastante información, ya que situándonos en el contexto histórico en que surgió la reforma si aparece nombrado, y además con bastantes datos. Gráficos, tablas y vídeos ha sido imposible adjuntar, ocurrió hace demasiado tiempo y no existen referencias de ello.

En conclusión, en el apartado de resultados y discusiones hemos resumido brevemente lo que hemos podido contrastar de las hipótesis previas que habíamos realizado. Realmente, el trabajo ha resultado interesante, porque no teníamos ideas previas sobre este tema, salvo lo que habíamos estudiado en el temario del examen, y es por eso que básicamente, hemos adquirido y aprehendido conocimientos sobre un tema tan interesante como fue la primera reforma de la universidad y en concreto en qué consistió la reforma de las enseñanzas medias, y lo que supuso tanto en hombres como en mujeres.

Ø  Referencias y Bibliografía:

• http://personal.us.es/alporu/historia/olavide_planestudios.htm
• http://personal.us.es/alporu/historia/olavide_informe.htm
• http://www.revistasice.com/cachepdf/ICE_852_99112__9194CC40EC0381A6D26518493E50E211.pdf
• HISTORIA DE ESPAÑA  10    Editorial: OCEANO    

IMPORTANTE: Figuras, tablas y gráficos, deben ser nombrados en el texto y numerados de acuerdo al orden de aparición (numeración distinta para figuras que para tablas, etc.) y cada uno debe tener una breve nota al pie. 

No hemos obtenido tablas y gráficos acerca de este tema.

Práctica Philips 6/6

En esta entrada se va a tratar como realizaría, según mi opinión, un plan de estudios actual, es decir como distribuiría un día en la vida de un niño o niña, incluyendo las horas dedicadas al colegio y estudios, así como el resto de necesidades de la vida diaria. 

La distribución de las 24 horas sería la siguiente: 
-10 horas de sueño. 
-5 horas escolares.
-4 horas para comer, vestirse y asearse. 
-1 hora de estudio. 
-2 horas y media de paseo y diversión (ocio). 
-1 hora y media de actividades extraescolares. 

Estas horas son una aproximación, ya que dependiendo del día puede variar el horario, incrementándose el tiempo para la realización de alguna tarea y quitándolo de otras. 

Un día en la vida del niño/a podríamos llevarlo a cabo de la siguiente manera: 
* 8 de la mañana: El niño/a se levanta, se viste, se lava y desayuna 
* De 9 de la mañana a 2 de la tarde: Estará en el colegio 
* De 2 a 4 y media: Se dedica para la comida y la siesta, o bien algo de ocio 
* De 4 y media a 5 y media: Hacer deberes y estudiar 
* De 5 y media a 7: Actividades extraescolares,dependiendo del día pueden ser inglés, deportes o música. 
* De 7 a 8 y media: Ocio y tiempo libre 
* De 8 y media a 9 y media o 10: Para ducharse, cenar y ver televisión si diese tiempo 
* 9 y media o diez: A dormir