Campaña en defensa de la escuela pública

¿Cómo influye la televisión en los niños?

La televisión es el medio de comunicación más accesible para los niños, ya que se encuentra en la mayoría de los hogares. Se sabe que la Televisión tiene aspectos tanto positivos como negativos en los niños, por esto es importante analizar éstos y sus efectos para así poder reducir los negativos y fomentar los positivos.

Según el reporte Nielson de 1985, los niños escolares pasan semanalmente veintiséis horas y veinte minutos, en promedio, viendo televisión. Singer y Singer señalaron que los niños pasan más tiempo viendo televisión que realizando cualquier otra actividad, excepto dormir(Rice, 1997)

La influencia de la televisión en los niños, en su desarrollo, y sus relaciones son muy importantes(Rice, 1997), se ha planteado que la televisión, al mostrar las duras realidades de la vida a los niños, ha modificado la naturaleza de la infancia. Por otra parte, los medios de comunicación llevan a los hogares ideas y percepciones, las cuales, con frecuencia, riñen con los valores paternos(Levine, 1997).

De todo esto se puede deducir que la televisión es un gran agente de socialización.

Los padres ejercen menos control sobre los programas que el niño ve a medida que el niño se hace mayor (Hoffman, 1997), esto se suma al hecho que los padres están cada vez menos tiempo con los niños(Levine, 1997). Todo esto, ha llevado a investigar, debido a la preocupación de los padres, educadores y psicólogos, los efectos tanto negativos como positivos de la televisión en las diferentes áreas del desarrollo del niño(Hoffman, 1997).

¿Influye que los niños vean algún tipo de violencia en su comportamiento?

Evidentemente que sí influye, estimula la conducta agresiva en ellos. Está comprobado que niños que ven violencia en la televisión, adquieren un comportamiento agresivo en cualquier contexto, y además lo adoptan como normal y como forma de vida. Imitan lo que observan y lo adquieren como una conducta apropiada

¿La televisión hace distinción en los roles de género?

Otra vez nos encontramos con que sí. Los niños a diario ven en la televisión como las ocupaciones que ocupan hombres y mujeres son diferentes. Incluso se observa cómo hay más hombres trabajando que mujeres. En sus propias casas pueden observar que su situación no será muy diferente a la de la televisión, salvo excepciones.

¿Existen programas que promuevan la educación?

Sí, programas educativos como "Caillou", "Dora la Exploradora" por ejemplo, han arrojado beneficios que consisten en que aumentan las habilidades para reconocer y nombrar letras, clasificar objetos, nombrar las partes del cuerpo y reconocer formas geométricas, además los niños llegan a la guardería con un buen vocabulario y muy bien predispuestos a aprender a leer, no sólo en Español, sino también en Inglés. Por otra parte, estos programas pueden enseñar a los niños a cooperar, a compartir, a ser afectuosos, amistosos, a controlar la agresión, cómo afrontar la frustración y a terminar las tareas que emprenden. Se pueden presentar modelos de relaciones familiares armoniosas y de conducta cooperativa comprensiva y educativa.

¿Pueden ayudar los padres a que los niños realicen un uso correcto de la televisión?

Claro que pueden, pueden adoptar varias medidas, por ejemplo:

- Poniendo límites a la cantidad de tiempo, que no pasen más que una o dos horas al día.

- Apagando la televisión durante las horas de estudio.

- Cambiando los programas que no les parezcan apropiados para su hijo.

- Evitando siempre los programas con violencia explícita. Las telenovelas, telediarios, o películas pueden causar impacto en los niños.

Quiero concluir diciendo, que un uso responsable de la televisión está bien, siempre y cuando sea supervisado por los padres y familia. Aún así no hay que olvidar relacionarse con la familia directamente y con el resto de personas y dejar de lado en ciertas ocasiones la televisión, ya que necesitan conocer el mundo que les rodea.

"Los recortes en Educación" Artículo publicado por mí en la revista de magisterio "El recreo"

LOS RECORTES EN EDUCACIÓN:

Debido a la actual crisis que sufre el país en la actualidad, el gobierno de Castilla La Mancha ha anunciado varios planes de ajuste en Educación, bastante restrictivos por cierto, ya que se está quitando de donde no se debe. 

Pero el caso, con mucha mala suerte, este plan le ha tocado a uno de los municipios de la provincia de Toledo, Valdeverdeja,  perteneciente a la comarca de La campana de Oropesa, y muy conocido por ser el último pueblo de Toledo, debido a su situación limítrofe con la provincia de Cáceres. El pueblo cuenta con una totalidad de 732 habitantes censados, según datos del INE del año 2008, aunque en la realidad, viviendo en el pueblo somos unos 500 en la estación invernal, llegando a duplicar y a triplicar la población con la llegada del estío.

El pueblo cuenta con una escuela de educación infantil y primaria, que se encuentra recogida en el edificio antiguo que se ha dedicado toda la vida para la actividad docente. Recibe el nombre de Colegio Público San Blas, en honor al patrón del pueblo. En la actualidad cuenta con un número bastante reducido de alumnos, exactamente 29, pero sí cuenta con más del mínimo exigido para tener escuela en el pueblo, y por tanto con el derecho a ser dotado de los docentes necesarios para llevar a cabo la actividad educativa.

Pues bien, el actual gobierno ha decidido que el colegio pase a formar parte de un C.R.A (colegios rurales agrupados), junto a los municipios de Torrico y El puente del Arzobispo. Hasta ahora, no hay muchas cosas claras y debidamente definidas, probablemente la cabecera del C.R.A la tendrá el actual colegio público Pedro Tenorio de El puente del Arzobispo, ya que es el colegio que alberga más cantidad de alumnos y profesores, y además el municipio es el más grande de los tres que van a formar parte de esta agrupación.

En principio, los tres colegios seguirán abiertos, los alumnos continuarán en sus lugares de residencia acudiendo a clase, pero como ya he dicho, no hay nada claro. Si la cosa sigue tal y como está, dos de los tres edificios serán cerrados, y todos los alumnos acudirán a la cabecera del C.R.A, es decir, deberán desplazarse a diario en autobús para acudir al colegio. El C.R.A se implantará en el próximo curso académico, y de momento existe una situación de incertidumbre, en torno a que pasará, si se cerrarán edificios, si seguirán abiertos, no se sabe.

¿Existen ventajas para el pueblo y para el colegio con la inclusión al C.R.A?

Sí, y no. Mayoritariamente, no. Para el pueblo es obvio que no, cerrará un edificio tan grande y tan importante por su valor histórico y quedará en desuso, además de que sufrirá la pérdida del colegio, y por consiguiente dejará de ofrecer un servicio a los niños de la población. ¿Y para el colegio? Depende del lado por el que se mire, si los niños se mantienen en su colegio, es un bien para ellos, pues no tendrán que moverse, y por supuesto no tendrán que afrontar gastos de transporte, porque es muy raro pensar que si recortan de un lado no recorten de otro, y vayan a ofrecerles el transporte gratuito; Otra ventaja a destacar, es qué se van a compartir recursos entre los miembros que componen el C.R.A, ya que si somos pertenecientes para unas cosas, también lo somos para otras. Ahora bien, ¿Si los colegios se agrupasen en un solo edificio que ocurre con los docentes de los otros dos? ¿Siguen, van a la calle? Pues sí, irán a la calle temporalmente, porque el que cuente con plaza fija se reincorporará cuando encuentre una plaza, pero ¿dónde?

Entre otras éstas son las medidas de recorte que se pretenden realizar, que por otra parte a mí me dan que pensar, y supongo que a cualquiera que lo lea también. Se recorta en gastos de edificio y se recorta en personal docente, pero estas medidas, ¿no hacen aumentar el paro en España? ¿Qué ocurrirá con el personal de limpieza del colegio? ¿Y dónde trasladarán su plaza los docentes? ¿Acaso las hay?

No quiero extender mucho más mis palabras, solo quiero hacer pensar, que si no hay otras cosas de las cuáles recortar, siempre le toca a la educación. Actualmente el sistema educativo no está como para quitarle, ¿Y así pretendemos disminuir el fracaso escolar? ¿Éstas son medidas que aúnan calidad y equidad para todos? Reflexionemos y seamos coherentes.

Virginia Cordero González. Estudiante de Magisterio de Educación Primaria, 2º B.

Bibliografía y webgrafía:

- www.valdeverdeja.es

- La Tribuna de Talavera

Aquí adjunto el link de la revista magisterio el recreo donde aparece publicado: http://revistamagisterioelrecreo.blogspot.com.es/2013/04/los-recortes-en-educacion.html

¿Cuál serán las características y funciones de un maestro del siglo XXI?

Según el informe Delors, uno de los retos de la educación en la sociedad del conocimiento es aprender a vivir juntos. 
Aprender a aprender y Aprender a vivir juntos han sido postulados como los dos pilares que expresan los nuevos desafíos que debe enfrentar la educación en el marco de las profundas transformaciones que vive la sociedad . El primero de ellos sintetiza los desafíos educativos desde el punto de vista del desarrollo cognitivo, mientras que el segundo sintetiza los desafíos relativos a la construcción de un orden social donde podamos convivir cohesionados pero manteniendo nuestra identidad como diferentes.
A continuación describo los desafíos y cambios que debe afrontar un maestro del siglo XXI:

-Cambios socio-económicos: El maestro deberá tener en cuenta la nueva sociedad del conocimiento, para ello debe estar preparado para afrontar los retos que conllevan las nuevas tecnologías, debe ser usuario y además conocedor de ello para poder transmitirlo a sus alumnos. Además debe tener en cuenta la posibilidad de que algún alumno pueda no haber hecho uso nunca de ello, bien porque no tiene medios de acceso o por que antes no lo ha usado en ningún lugar.

-Cambios en el papel del conocimiento: Este conjunto de cambios económicos, políticos, sociales y culturales responde a diversos factores, entre los cuales se destaca el papel cada vez más relevante de conocimiento. Los maestros del siglo XXI deben ser conscientes de la sociedad en la que nos encontramos, es por eso, que deben saber muchos conocimientos en general de todo, y deben ser capaces de transmitirlos a sus alumnos para que sean capaces de sobrevivir en esta sociedad de la información.

-Aprender a vivir juntos: Si bien vivimos un período donde muchas transformaciones pueden tener carácter transitorio, existen suficientes evidencias que hacen posible sostener que, en el nuevo capitalismo, la posibilidad de vivir juntos no constituye una consecuencia "natural" del orden social sino una aspiración que debe ser socialmente construida. El maestro debe tener en cuenta la necesidad de vivir juntos, y de aprender a convivir, sobre todo, es por eso, que su función aquí será que los niños aprendan a aprender y que vean y observen y adquieran la capacidad de ser cooperativo y competente, pero no envidioso, que sepa convivir con el resto en armonía.

-Aprender a aprender: Aprender a aprender también modifica la estructura institucional de los sistemas educativos. A partir del momento en el cual dejamos de concebir la educación como una etapa de la vida y aceptamos que debemos aprender a lo largo de todo nuestro ciclo vital, la estructura de los sistemas educativos está sometida a nuevas exigencias. La educación permanente, la articulación estrecha entre educación y trabajo, los mecanismos de acreditación de saberes para la reconversión permanente, etc. son algunos de los nuevos problemas y desafíos que la educación debe enfrentar en términos institucionales.

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